Pas seulement

L’émergence de l’intelligence artificielle a soulevé des questions quant à son impact sur la créativité et la pensée critique. Alors que certaines écoles interdisent l’utilisation de l’IA dans les salles de classeun district scolaire du comté de Gwinnett, en Géorgie, a fait tapis en lançant un programme qui introduit la technologie dans les salles de classe, dès la maternelle.

L’approche va au-delà des cours de robotique et d’informatique. Les enseignants et les étudiants adoptent l’intelligence artificielle dans presque toutes les matières enseignées, de l’anglais aux cours d’art. Jusqu’à présent, les machines semblent convaincre les élèves, les parents et les enseignants, mais il reste encore beaucoup à apprendre.

À l’école primaire Patrick de Buford, en Géorgie, à environ une heure d’Atlanta, des élèves de première année « programment » des briques Lego, dans le cadre d’une leçon impliquant une résolution créative de problèmes. Plus que de simples blocs, ils se familiarisent avec la technologie, comme les iPad, qui font partie d’un programme pilote d’école publique essayant de préparer les élèves aux défis et aux opportunités qui accompagnent l’essor de l’IA.

Même s’ils ne savent pas ce que signifie « IA », les jeunes apprenants savent déjà comment l’utiliser. Olivia, six ans, est allée au-delà de la leçon et a découvert comment programmer un capteur pour réagir à des couleurs spécifiques.

Elle a dit qu’elle aimait coder. « J’aime le fait que nous puissions construire des choses et faire des choses que nous n’avons jamais faites auparavant », a-t-elle déclaré.

C’est quelque chose que les écoles du comté de Gwinnett n’ont jamais fait auparavant. Mais il y a environ cinq ans, les administrateurs ont décidé d’utiliser une partie de leur financement annuel régulier pour développer un programme basé sur l’IA, d’abord dans un nouveau lycée, puis étendu à un collège et à trois écoles primaires. Le programme K-12 du district s’appelle Computer Science for All.

« L’IA est un mot à la mode en ce moment, mais nous le faisons depuis quelques années », a déclaré Sallie Holloway, directrice de l’IA et de l’informatique du district. « Pour nous, il s’agit de réfléchir à la question suivante : qu’est-ce que nos enfants doivent savoir et faire pour être prêts pour leur avenir ? Nous ne jouons pas toujours avec un robot. Mais ce que nous faisons, c’est leur apprendre à réfléchir et à résoudre des problèmes. avec ces outils. »

Parfois cependant, ils sont jouer avec les robots – concevoir, coder et trouver des idées.

Au lycée Seckinger de Buford, le professeur d’études sociales Scott Gaffney intègre la technologie de manière moins évidente. Les étudiants demandent à ChatGPT d’analyser des années de données de trafic, puis d’utiliser les résultats pour trouver des solutions pour des routes plus sûres.

Gaffney a déclaré qu’il y a cinq ou dix ans, sans cette technologie, cette leçon aurait été abordée de manière très différente. « Cela aurait probablement pris quatre ou cinq jours », a-t-il déclaré. « La façon dont ces enfants pensent, ils traitent les informations très rapidement. Donc, si nous pouvons leur proposer quelque chose de stimulant en temps réel, ils s’y intéresseront beaucoup. »

Selon toutes les estimations, l’apprentissage automatique est quelque chose dans lequel les enfants devront continuer à s’impliquer une fois qu’ils entreront sur le marché du travail. Une étude du McKinsey Global Institute estime que 10 % des emplois créés d’ici 2030 le seront dans des domaines jusqu’alors inconnus, et que la plupart connaîtront au moins un certain niveau d’automatisation.

Au bout du couloir, en cours d’art, les étudiants ont été invités à dessiner un croquis, puis à saisir une description du croquis dans un générateur d’images IA, ce qui a donné lieu à des débats sur la question de savoir si les œuvres créées par ordinateur les avaient inspirés à modifier leur conception originale.

Un étudiant a déclaré : « Dans l’ensemble, cela ne m’a pas vraiment aidé avec ce que je voulais ou ce que je recherchais. »

Un autre étudiant a déclaré : « L’utilisation de l’IA m’aide parfois. Parfois, c’est le chaos. D’autres fois, en fait, cela donne quelques éléments que je peux utiliser, comme certains angles de la tête.

Mais lorsqu’il s’agissait de la question de l’intégrité artistique, personne ne pensait que l’art de l’IA était du « vrai » art.

« L’IA consiste simplement à prendre le travail de chacun et à le rassembler », a déclaré une jeune fille. « Techniquement, ce n’est pas original. »

C’est un débat en cours, car la frontière entre l’apprentissage assisté par l’IA et l’externalisation pure et simple est encore en train d’être définie.

On a demandé à l’enseignant Gaffney s’il pensait que les enfants utiliseraient l’IA pour tricher dans leurs travaux scolaires à mesure qu’ils se familiariseraient avec elle.

« Quand j’étais au lycée, il y a eu ce truc qui a fait surface, qui a vraiment bouleversé tout le monde, appelé Google ! Et ils pensaient que cela allait vraiment ruiner l’éducation. Et ce n’est pas le cas », a-t-il déclaré.

Pourtant, les administrateurs reconnaissent qu’il y a beaucoup de choses qu’ils – et nous tous – ne savons pas encore sur la technologie.

« Nous menons des conversations éthiques sur l’IA », a déclaré Sallie Holloway. « Ce n’est pas parce que nous pouvons le faire que nous devrions le faire.

« Je pense que cela leur ouvre vraiment la porte pour les laisser choisir les problèmes qu’ils souhaitent explorer, et ensuite, je l’espère, jette les bases de l’endroit où ils se dirigent et des choses qu’ils vont rencontrer dans le monde réel », a-t-elle déclaré. dit.

Rejoignez-nous tout au long de la semaine pour notre série spéciale « School Matters » sur « CBS Mornings » et « CBS Evening News with Norah O’Donnell », pour plus d’histoires sur ce qui préoccupe les élèves, les enseignants et les parents.