Stanford lance une première classe enseignée entièrement en réalité virtuelle | Le quotidien de Stanford

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Le professeur de communication Jeremy Bailenson a formaté son cours COMM 166/266 : Virtual People pour qu’il se déroule en réalité virtuelle (VR) après 20 ans d’enseignement du sujet et de développement de la technologie. C’est la première classe entièrement en VR dans l’histoire de Stanfords.

Nous vivons à une époque où la réalité virtuelle étend rapidement ses rôles dans notre façon de travailler, de jouer et de communiquer, a déclaré le professeur de musique Ge Wang lorsqu’il a présenté Bailenson et son doctorat en communication de première année. l’étudiant Cyan DeVeaux en tant que présentateur ce mois-ci au Salon d’art et de technologie, une série de conférences consacrée à réunir des étudiants et des professeurs de toutes les disciplines du campus.

Lors de la planification du cours, Bailenson a pris le pari de savoir si le logiciel et la technologie de réalité virtuelle seraient suffisamment avancés à temps pour qu’il puisse l’enseigner en tant que cours d’été. Le logiciel que la classe a fini par utiliser, ENGAGE, est devenu prêt à la fin du mois de mai, juste à temps pour exécuter le cours en été. ENGAGE est une plate-forme de réunion virtuelle qui fournit des outils aux étudiants et aux enseignants pour créer et interagir dans des environnements virtuels.

DeVeaux, qui est assistant d’enseignement pour la classe, a décrit comment la réalité virtuelle permet aux gens d’imaginer l’impossible, ajoutant que l’équipe enseignante a essayé d’intégrer ce principe dans le programme. Les devoirs de classe incluent la participation à une méditation guidée dans l’espace, la création d’une performance avec différents avatars et la construction d’une scène unique.

La seule limitation à cette tâche était la propre imagination des élèves, a déclaré DeVeaux, faisant référence à la tâche de construction de scènes.

Bailenson et DeVeaux ont dû budgétiser les dépenses matérielles, trouver une plate-forme pour héberger la classe et créer un nouveau programme qui utilisait les avantages de l’enseignement d’une classe en réalité virtuelle. Ils ont décidé d’adopter la méthode de la classe inversée, où les élèves font des lectures le week-end en vue des cours interactifs de la semaine suivante. Les séances de cours étaient également limitées à 30 minutes pour éviter le mal du simulateur, un sous-ensemble du mal des transports qui peut être causé par les appareils de réalité virtuelle.

Une autre préoccupation que la classe avait à naviguer était la confidentialité. Bailenson a conclu un accord avec Facebook pour permettre aux étudiants d’utiliser de faux comptes afin de protéger leur vie privée tout en utilisant leur casque fourni par l’université d’Oculus, une filiale de la société mère de Facebook, Meta.

Pour évaluer quand la réalité virtuelle est le moyen approprié à utiliser comme outil d’enseignement, Bailenson et le Virtual Human Interaction Lab, dont il est le directeur fondateur, ont créé un modèle : dangereux, impossible, contre-productif et cher (DICE). Par exemple, la RV permet aux éducateurs d’enseigner des choses qui seraient autrement trop dangereuses, comme voyager au milieu de l’océan, ou trop chères, comme regarder des villes du monde entier.

Le cours fait partie d’une étude menée par le Virtual Human Interaction Lab sur l’éducation dans les espaces virtuels. Ils souhaitent étudier les personnes en réalité virtuelle au fil du temps et évaluer comment les personnes adaptent leur comportement aux environnements virtuels. Au cours des deux cours dispensés au cours du trimestre d’été et cet automne, Bailenson et DeVeaux ont pu collecter plus de 3 000 heures de données.

Bailenson et DeVeaux espèrent que les données collectées lors du cours stimuleront des découvertes dans l’adaptation comportementale aux environnements de réalité virtuelle et continueront à étendre la capacité de la réalité virtuelle éducative.

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