Programmation de l’empathie : une ancienne infirmière enseigne à l’aide de la réalité virtuelle
La séance démarre. L’étudiante en soins infirmiers Leslie explique à Jack et Vivian comment l’état de leur mère s’est aggravé depuis son admission à l’hôpital. Jack et Vivian traitent les informations. Ils se disputent les options de traitement et les tensions montent. Incertaine de son prochain mouvement, Leslie dit, Pause », et Jack et Vivian disparaissent.
Jaime Hannans, titulaire d’un doctorat UNLV. diplômé en soins infirmiers, et d’autres infirmières offrent des conseils sur ce qu’il faut dire. Redémarrer. Jack et Vivian sont de retour, et Leslie est plus confiante sur la façon de gérer la situation.
Ceci est un exemple du travail que fait Hannans en tant que professeur à la California State University Channel Islands. Elle améliore la formation des infirmières grâce à une combinaison d’expériences de réalité mixte et de réalité virtuelle qui élèvent les principes de la simulation clinique à un autre niveau.
Informatiser et capturer la compassion
Le travail de Hannan peut être divisé en trois catégories : réalité virtuelle immersive (graphiques basés sur un casque), réalité mixte (étudiants parlant à des avatars virtuels) et réalité augmentée (graphiques superposés au monde réel via un appareil). Grâce à des programmes spécialement conçus, elle utilise ces formats pour mieux préparer les étudiants en soins infirmiers aux interactions avec les patients; moments difficiles; et une plus grande empathie pour les patients, pour les faire vraiment réfléchir à ce qu’ils font et pourquoi.
Alors que les simulations cliniques normales donnent aux étudiants une présence physique et un apprentissage tactile, Hannans utilise la réalité virtuelle d’une manière différente mais tout aussi immersive. Elle place les étudiants directement dans des rôles de patients. Par exemple, les élèves peuvent incarner Alfred, un vieil homme afro-américain déficient visuel. Le suivi des mains permet à l’étudiant de regarder vers le bas et de voir les mains masculines brunes plus âgées, tandis que le programme obscurcit délibérément leur vue avec des taches noires. [Students] disons, j’ai lu des chapitres sur la dégénérescence maculaire, mais je n’ai pas compris l’importance de la vie au jour le jour et l’impact. Pour moi, c’était comme un match magique, dit-elle. C’est pourquoi j’ai voulu enseigner, parce que c’est important. Être capable d’amener les étudiants à comprendre ce que c’est que pour le patient de pouvoir sympathiser avec eux fera d’eux de meilleurs prestataires de soins à tous points de vue.
Hannans utilise au moins six scénarios virtuels différents. Il y a le vétéran Clay qui a un diagnostic terminal et parle avec sa famille avant sa mort. Cela peut être très émouvant et difficile pour les étudiants, dit Hannans. Certains des indices de ce scénario peuvent être compris ou non en fonction de leurs antécédents culturels et de leurs expériences. Passer par là en petit groupe, nous avons découvert que c’était vraiment puissant.
Ou il y a Eden, une patiente transgenre. Vous voyez une photo de sa durée de vie, dit Hannans. Qui est aujourd’hui notre femme transgenre de 70 ans et à quoi ont-elles dû faire face dans leur vie ? Pourquoi ne feraient-ils peut-être pas confiance aux prestataires de soins de santé ? Comment naviguons-nous dans leurs besoins ? Avoir ces opportunités de se connecter avec un contenu important auquel les étudiants peuvent ou non être exposés dans d’autres domaines a ouvert de précieuses conversations profondes.
Elle dit que ce type d’éducation améliorera non seulement les compétences des étudiants, mais aussi la confiance des patients en eux. Pour le patient, c’est merveilleux qu’une infirmière soit si bien informée sur les laboratoires et les médicaments, mais ce qu’ils [also] Ce dont vous voulez être sûr, c’est de sentir qu’on s’occupe d’eux, que ce soit avec une couverture chaude ou en ajustant leur table de chevet pour qu’ils puissent le voir, et pour qu’ils ne soient pas frustrés, explique Hannans. Il apporte cette image d’ensemble de ce qui compte. Hannans ajoute, [With] VR, vous avez la capacité de vraiment comprendre la dynamique du patient et de sa famille et de relier vos émotions à leurs besoins d’une manière ou d’une autre pour comprendre qu’il ne s’agit pas simplement de fournir des médicaments et de faire des évaluations. Elle touche l’individu et toute la famille.
Garder le monde réel réel
De l’accueil des patients à la surveillance en passant par les systèmes d’alerte, la technologie fait désormais partie intégrante des soins de santé, y compris les soins infirmiers, mais Hannans ne s’inquiète pas d’une dépendance excessive à la technologie comme la réalité virtuelle tant que l’accent reste mis sur l’individu. Nous devons encore nous rappeler que les soins infirmiers ont l’aspect du lien humain qui est si essentiel dans les soins, dit-elle. Nous ne pouvons pas ignorer la technologie. C’est trop puissant, mais je suis préoccupé par l’utilisation de la technologie de manière significative, et pas seulement par le fait de passer au meilleur outil suivant, car il a l’air amusant.
Si Jung Kim, professeur adjoint au Howard R. Hughes College of Engineering de l’UNLV (et spécialiste de la réalité augmentée et virtuelle), convient que la réalité virtuelle, bien qu’elle soit largement utilisée dans l’éducation et la santé, n’est pas la prochaine étape finale de l’enseignement. Il avertit les utilisateurs qu’ils doivent être conscients de ce qu’il appelle l’apprentissage négatif. »
Cela signifie que la réalité virtuelle nous aiderait à apprendre ou à vivre quelque chose de mal, explique-t-il. Par exemple, les étudiants en médecine utilisent la VR/AR pour leur apprentissage des opérations chirurgicales, et cela s’est bien passé dans leur école, mais lorsqu’ils rencontrent des situations réelles dans le monde réel, il se peut que ce ne soit pas la même chose avec ce qu’ils ont vécu ou appris.
Malgré une augmentation des adoptions plus larges de la réalité virtuelle dans les soins de santé, Hannans n’envisage pas un avenir de type Matrix où les infirmières et les professionnels de la santé ne peuvent pas faire la différence entre ce qui est réel et ce qui est inventé.
L’une des choses que les infirmières et les étudiantes en soins infirmiers doivent connaître et apprendre est la nécessité de faire preuve de souplesse et de s’adapter à tout, dit-elle. Vous ne savez pas ce qui va suivre, et je pense que cela rend le monde réel réel. Je ne sais pas avec quelle facilité cela sera jamais imité par la réalité virtuelle parce que les choses qui se passent avec un patient ou avec une infirmière, vous ne pouvez parfois pas les prévoir. Il y a toujours des anomalies de ce qui se passe. Mais tout aussi important que le caractère aléatoire de la vie est l’interaction humaine. Je trouverais difficile d’être infirmière et de ne jamais me sentir connectée, dit Hannans. Je ne sais pas si ces moments, ces sentiments et ces choses fortuites pourront jamais être imités avec la technologie.
Comprendre comment se connecter
L’accent mis par Hannan sur la vie d’une expérience de patient peut être retracé par l’intermédiaire d’une de ses amies proches qui a été gravement blessée dans un accident à l’université. Malgré un intérêt pour la médecine sportive, Hannans a été touchée par les soins prodigués par ses amies infirmières. Je suis restée au moins une nuit à l’hôpital et j’ai réalisé à quel point les soins infirmiers avaient un impact sur sa vie quotidienne alors qu’il traversait cette blessure et cette expérience traumatisantes, se souvient-elle. C’était la différence de me mettre à la place de mon ami. La différence entre avoir quelqu’un qui entre et qui sort peut faire ou défaire votre journée parce que vous êtes tellement dépendant du soutien, de la direction et des conseils.
Hannans a choisi l’UNLV pour ses études de doctorat en raison de l’accent mis par l’école d’infirmières de l’UNLV sur la formation des infirmières. Elle a obtenu son doctorat. en soins infirmiers de l’UNLV en 2013, attribuant sa croissance à l’UNLV Les soins infirmiers se concentrent sur l’établissement des bases de l’enseignement et sur la connaissance du pourquoi de ce qui est enseigné. Je pense que les connaissances que j’ai acquises dans la formation en soins infirmiers, le développement des programmes, le traitement, les pratiques d’enseignement et d’apprentissage ont été essentielles pour avoir cette base théorique pour s’assurer que ce travail évolue d’une manière significative et connectée et n’est pas seulement le prochain meilleur outil . Mais ensuite, avoir les cours de recherche, la pratique et l’expérience de la thèse pour vraiment réfléchir, comment s’assurer que c’est significatif et comment faire des recherches pour s’assurer que c’est une pratique qui a un impact sur les étudiants ? ce que nous avons pu faire, et tout cela grâce à mon doctorat. éducation.