Concevoir une éducation informatique pour tous
Le paysage de l’enseignement de l’informatique passe d’une focalisation historique sur les pipelines formels pour former des développeurs de logiciels professionnels à une approche d’alphabétisation de base qui reconnaît la valeur de l’informatique pour tous les apprenants.
Soulignant les perspectives autour de la conception d’outils, de programmes et de communautés d’apprentissage pour tous, le Northwestern University Center for Human-Computer Interaction + Design (HCI+D) a organisé un panel virtuel le 8 juin pour discuter du rôle d’une conception réfléchie dans l’intérêt, l’engagement, la participation et la rétention dans l’informatique plus largement.
Une collaboration entre Northwestern Engineering et Northwestern’s School of Communication, HCI + D est dirigée par les codirecteurs Elizabeth Gerber, professeur de génie mécanique à la McCormick School of Engineering et professeur d’études en communication à la School of Communication, Darren Gergle, John G. Searle Professeur d’études en communication à l’École de communication, et Bryan Pardo, professeur d’informatique à Northwestern Engineering et professeur de radio, télévision, cinéma à l’École de communication.
« En tant que chercheurs, concepteurs et praticiens HCI, nous savons que les ordinateurs interviennent de plus en plus dans notre vie quotidienne. Cependant, relativement peu d’entre nous participent à la conception des systèmes et des interfaces avec lesquels nous interagissons quotidiennement », a déclaré Eleanor O’Rourke, modératrice de l’événement, codirectrice du Delta Lab et professeure adjointe d’informatique à Northwestern Engineering and professeure adjointe en sciences de l’apprentissage à l’École d’éducation et de politique sociale.
Les trois panélistes de l’événement – Tiffany Barnes, Betsy DiSalvo et Mark Guzdial – ont partagé leurs expériences en abordant les questions d’éducation informatique liées à l’équité, à l’échelle et au contexte dans l’enseignement primaire et supérieur à travers les lentilles de l’informatique responsable, des sciences de l’apprentissage, de la conception participative, et l’informatique centrée sur l’humain.
Parvenir à une éducation équitable en informatique et en IA
Barnes est professeur émérite d’informatique à la North Carolina State University et codirecteur du STARS Computing Corps, un consortium d’universités lancé en 2006 grâce au soutien du programme Broadening Participation in Computing Alliance (BPC-A) de la National Science Foundation (NSF). . En engageant les étudiants dans la sensibilisation, la recherche et les services, STARS vise à créer des départements informatiques universitaires plus équitables et inclusifs afin d’augmenter les taux d’obtention de diplômes et de persévérance parmi les groupes historiquement exclus et sous-représentés.
« La faculté à elle seule ne peut pas changer radicalement le nombre et la diversité des étudiants en informatique », a déclaré Barnes. « De nombreuses alliances et de nombreuses initiatives ont commencé à tenter d’élargir la participation à l’informatique. Et nous n’avons toujours pas bougé l’aiguille. Nous n’avons pas la diversité. Et nous n’avons pas le nombre de personnes qui apprennent l’informatique dont nous avons vraiment besoin.
Barnes a suggéré que les membres du corps professoral peuvent jouer un rôle déterminant dans l’élargissement de la participation en permettant le leadership des étudiants et en facilitant la participation des étudiants aux conversations sur les grands défis de résolution de problèmes tels que l’intelligence artificielle responsable et le changement climatique.
« Cela a toujours été au cœur de STARS et de pratiquement tout mon travail de centrer les opinions et le travail des étudiants », a déclaré Barnes.
Étendre l’acceptation dans les parcours informatiques
DiSalvo est professeure associée et présidente par intérim de la School of Interactive Computing du Georgia Institute of Technology (Georgia Tech), où elle dirige le Culture and Technology Lab (CAT Lab). L’équipe du CAT Lab étudie comment la culture façonne la production et l’utilisation de la technologie et applique ces connaissances au développement de nouveaux outils sociotechniques grâce à des méthodes de conception participatives.
En s’attaquant aux obstacles et au contrôle d’accès formalisé au sein de la culture informatique elle-même qui peut entraîner l’exclusion, la marginalisation et l’exploitation de groupes historiquement minorisés, DiSalvo et son équipe ont développé un programme de littératie des données à Georgia Tech appelé DataWorks, qui forme des adultes issus de communautés sous-représentées et avec des compétences de niveau intermédiaire en matière de données. Les gestionnaires de données et les développeurs de données DataWorks, qui sont employés comme employés à temps plein de Georgia Tech avec des avantages sociaux, complètent des projets contractuels d’organisations à but non lucratif, gouvernementales et à but lucratif et les frais de service aident à soutenir le programme.
« Plutôt que de nous fier à cette vision déficitaire de réparer les personnes qui ne sont pas dans l’informatique en fournissant de nouvelles technologies éducatives ou en essayant de changer leur point de vue sur ce qu’est l’informatique, nous cherchons à tirer parti des environnements d’apprentissage situés offrant un travail d’entrée de gamme légitime en informatique. qui renforce les intérêts, les compétences et l’identité des gens dans l’informatique d’une manière très authentique », a déclaré DiSalvo.
Soutenir l’enseignement de l’informatique pour les étudiants en arts libéraux
Guzdial est professeur de génie électrique et d’informatique à l’Université du Michigan. Il construit le nouveau programme d’informatique pour les arts et les sciences (PCAS) au Collège des lettres, des sciences et des arts (LSA), qui se concentre sur l’enseignement de l’informatique aux étudiants en arts libéraux et en sciences.
Grâce à un processus de conception participative centré à la fois sur les besoins informatiques uniques des étudiants LSA et sur les offres de cours actuelles, Guzdial et son équipe ont identifié trois thèmes pour l’enseignement de l’informatique qui, selon eux, n’étaient pas bien traités par les programmes d’informatique ou d’informatique de l’Université du Michigan : pour la découverte dans les sciences naturelles et physiques, l’informatique pour l’expression et la communication, et l’informatique pour la justice – un examen critique de l’influence culturelle, sociale et politique des technologies.
L’équipe de PCAS a lancé cette année deux cours – COMPFOR 111 : L’impact de l’informatique sur la justice : du texte au Web et COMPFOR 121 : L’informatique pour l’expression créative – qui intègrent la programmation via une approche échafaudée pour introduire l’informatique en contexte grâce à des langages de programmation spécifiques à des tâches tels que Pixel Equations et Snap! langage de programmation graphique mis au point par l’Université de Californie à Berkeley.
« Plutôt que d’essayer d’amener des étudiants plus diversifiés vers l’informatique, j’essaie d’aller là où il y a une plus grande diversité. Les arts libéraux et les sciences sont beaucoup plus diversifiés que les programmes d’ingénierie et d’informatique et j’essaie de leur apporter l’informatique », a déclaré Guzdial. « Qu’est-ce que les gens essaient vraiment de faire ? Et donnons-leur la capacité de programmer pour leurs tâches.