Une étude financée par la NSF crée des bourses pour aider les universitaires en informatique à réussir

Le Rochester Institute of Technology a reçu une subvention de près d’un million de dollars de la National Science Foundation qui offrira des bourses aux étudiants en informatique et aidera les chercheurs à explorer de nouvelles façons d’améliorer l’enseignement de l’informatique.

Dans le cadre du projet financé par la NSF, les professeurs du RIT Golisano College of Computing and Information Sciences (GCCIS) étudient comment favoriser une approche d’apprentissage axée sur la croissance peut conduire à la réussite des étudiants. L’étude approfondie intègre cet état d’esprit de croissance dans les programmes d’études et de mentorat pour les étudiants universitaires en informatique.

Dans le cadre de l’étude, 30 étudiants de premier cycle participant au programme ENGAgE (Enhancing Growth-mindset Academic Experiences) du College of Computing Scholars recevront des bourses de deux ans.

Tout au long de l’étude de cinq ans, les chercheurs du RIT visent à augmenter les taux de rétention et de diplomation dans les majeures en informatique. En fin de compte, le projet contribuera au besoin national de scientifiques, mathématiciens, ingénieurs et techniciens bien formés, a déclaré Sharon Mason, chercheuse principale du projet.

Historiquement, les étudiants sont confrontés à des défis lorsqu’ils apprennent la programmation et l’informatique, a déclaré Mason, qui est également professeur à la RITs School of Information. Nous pensons qu’instiller un état d’esprit de croissance dans la façon dont nous enseignons l’informatique peut inciter davantage d’étudiants à poursuivre leur majeure et à entrer avec succès sur le marché du travail.

L’idée de l’état d’esprit de croissance est attribuée au professeur de psychologie de Stanford, Carol Dweck, qui a classé deux états d’esprit. Un état d’esprit fixe considère l’intelligence comme statique, tandis qu’un état d’esprit de croissance considère l’intelligence comme quelque chose qui peut être développé au fil du temps.

Mason a expliqué que les personnes ayant une mentalité de croissance pensent que leurs capacités ne sont pas seulement des talents avec lesquels elles sont nées, mais peuvent être améliorées grâce à la persévérance, au travail acharné et à l’apprentissage de la façon de surmonter les défis. Son projet s’appuiera sur des recherches qui suggèrent que l’état d’esprit peut être influencé pour promouvoir des expériences d’apprentissage positives, de meilleurs résultats scolaires et une vulnérabilité réduite à la menace des stéréotypes.

Il y a eu beaucoup de travail sur l’état d’esprit de croissance au niveau K-12 et dans les interventions en classe unique, a déclaré Mason. Nous adoptons une approche plus holistique et à plusieurs volets.

Dans le cadre de l’étude, les professeurs se réunissent dans une communauté d’apprentissage pour comprendre, examiner, développer et appliquer des améliorations curriculaires et des approches de mentorat fondées sur des preuves. Ils intègrent ces activités d’état d’esprit de croissance dans les cours de programmation et de préparation à la carrière au RIT. Par exemple, le corps professoral peut modifier la façon dont les devoirs ou les sujets sont généralement abordés.

Chaque étudiant participe également à une communauté de mentorat et est jumelé à un mentor du corps professoral. De plus, les chercheurs participent à un séminaire axé sur les approches métacognitives pour favoriser un état d’esprit de croissance.

Les luttes ne devraient pas être un obstacle au succès, a déclaré Mason. Nous devrions normaliser les échecs et les défis et nous concentrer sur la façon dont les étudiants peuvent avancer et réussir. Cela s’applique à tous les domaines de notre vie et peut vraiment avoir un impact positif.

Les co-chercheurs principaux du projet GCCIS ENGAgE comprennent Dan Bogaard, professeur agrégé à la School of Information; Elissa Weeden, professeure agrégée à l’École de l’information ; Michael Yacci, doyen associé principal pour les affaires académiques au GCCIS ; et Robert St Jacques, maître de conférences en génie logiciel.